Traballamos cos alumnos o vocabulario relativo aos útiles de cociña e facémolo no comedor, aproveitando para poñer a mesa.
Os alumnos que participan nesta sesión comparten características comúns, como son as dificultades de expresión (ausencia de linguaxe oral ou fala inintelixible) pero, ao mesmo tempo, todos teñen un aceptable nivel de comprensión. Coa adquisición dos signos proporcionamos; a uns un sistema alternativo de comunicación, e a outros un apoio indispensable para o desenvolvemento da linguaxe oral.
Eiquí tendes un exemplo das nosas sesións!
Trabajamos con los alumnos el vocabulario relativo a los útiles de cocina y lo hacemos en el comedor, aprovechando para poner la mesa.
Los alumnos que participan en esta sesión comparten características comunes, como son las dificultades de expresión (ausencia de lenguaje oral o habla ininteligible) pero, al mismo tiempo, todos tienen un aceptable nivel de comprensión. Con la adquisición de los signos proporcionamos; a unos un sistema alternativo de comunicación, y a otros un apoyo indispensable para el desarrollo del lenguaje oral.
Ahí teneis un ejemplo de nuestras sesiones!
lunes, 26 de marzo de 2012
miércoles, 11 de enero de 2012
QUE VOU FACER HOXE?
No noso centro, en moitas aulas, faise o horario cos pictogramas do SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación), así a información é máis accesible para todos (os que len e os que non o fan) e permanece como apoio constante ao que os alumnos poden recurrir sempre que o precisen.
Cada día, cando chegamos á aula, cada alumno compón a secuencia de actividades que desenvolverá ese día. Axúdanos así á anticipación e estructuración temporal.
Cando a tarefa de poñer o horario a acompañamos de signos, non só estamos favorecendo a comprensión e a atención, senón que, tamén proporcionamos aos alumnos unha vía de expresión fundamental para a comunicación.
En nuestro centro, en muchas aulas, se hace el horario con los pictogramas del SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación), así la información es más accesible para todos (los que leen y los que no lo hacen)y permanece como apoyo constante al que los alumnos pueden recurrir siempre que lo necesiten.
Cada día, cuando llegamos al aula, cada alumno compone la secuencia de actividades que desarrollará ese día. Nos ayuda así a la anticipación y estructuración temporal.
Cuando la tarea de poner el horario la acompañamos de signos, no sólo estamos favoreciendo la comprensión y la atención, sino que, también proporcionamos a los alumnos una vía de expresión fundamental para la comunicación.
Cada día, cando chegamos á aula, cada alumno compón a secuencia de actividades que desenvolverá ese día. Axúdanos así á anticipación e estructuración temporal.
Cando a tarefa de poñer o horario a acompañamos de signos, non só estamos favorecendo a comprensión e a atención, senón que, tamén proporcionamos aos alumnos unha vía de expresión fundamental para a comunicación.
En nuestro centro, en muchas aulas, se hace el horario con los pictogramas del SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación), así la información es más accesible para todos (los que leen y los que no lo hacen)y permanece como apoyo constante al que los alumnos pueden recurrir siempre que lo necesiten.
Cada día, cuando llegamos al aula, cada alumno compone la secuencia de actividades que desarrollará ese día. Nos ayuda así a la anticipación y estructuración temporal.
Cuando la tarea de poner el horario la acompañamos de signos, no sólo estamos favoreciendo la comprensión y la atención, sino que, también proporcionamos a los alumnos una vía de expresión fundamental para la comunicación.
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